TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA: EJEMPLO DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPRENSIVA.

OBJETIVOS:
1. Enseñar y practicar con los alumnos estrategias de comprensión lectora previas a la lectura.
2.  Enseñar y practicar con los alumnos estrategias de comprensión lectora a poner en marcha durante la lectura.

PARTICIPANTES:
Tutora de prácticas, tutores/as de los grupos de educación primaria, profesora de apoyo y yo como alumno de prácticas.

ACTUACIONES:
1. Organización de los alumnos en 4 niveles lectores, de tal forma que cada nivel lector tiene una persona que trabaja con los alumnos las diferentes estrategias:
-3er ciclo de educación primaria/ excelentes lectores (lectores habituales en sus casas), la responsable del grupo es su tutora.
-2º ciclo de educación primaria/ lectores (nivel medio-bueno), la responsable es la orientadora.
-2º curso de educación primaria (lectores con buena exactitud y velocidad lectora, pero dificultades en comprensión), la responsable del grupo es la profesora de apoyo.
-1er curso de educación primaria (lectores en proceso de afianzar exactitud, velocidad lectora y que necesitan estrategias específicas para mejorar la comprensión). El responsable de este grupo he sido yo, al ser el que mejor conoce a los alumnos del mismo.

2. Búsqueda de libros para trabajar comprensión adecuados al nivel lector de los alumnos.

3. Antes de que cada profesor trabajara con un grupo, realizamos una reunión para llegar a consensos en la metodología, la forma de aplicación, las estrategias a enseñar, posibles problemas...

Desarrollo de una sesión concreta:
En esta sesión he empezado  por pedirles a los alumnos lo siguiente (ESTRATEGIAS PREVIAS):
1º. Que miren el libro, el título de la historia (El patito feo), las ilustraciones, el texto de la contraportada.
2º. "Os tenéis que hacer las siguientes preguntas:"
- Quién es/será el/los protagonistas?
- Dónde sucederá la historia?
- Qué creeis que sucede en la historia?


A medida que iban leyendo, íbamos aplicando estrategias de comprensión de la historia (ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA)
a. ¿Qué creeis que va a suceder ahora?
b. ¿Cuál es el personaje que más os está gustando? ¿Por qué? Si fueseis ese personaje ¿qué harías ahora/a continuación para resolver el problema/ en esa situación?
c. ¿Cuál es el personaje que más os está gustando? ¿Por qué? Si fueseis ese personaje ¿qué harías ahora/a continuación para resolver el problema/ en esa situación?
d. Intentamos conocer el significado de palabras nuevas.
e. Les ayudo a conocer la idea principal en cada párrafo..


RECURSOS:
Libros, recursos espaciales (suficientes aulas para poder trabajar simultánamente los 4 grupos durante la hora de lectura) y recursos temporales (horario del profesorado y el alumnado que posibilita igualmente el trabajo simultáneo de los 4 grupos).


EVALUACIÓN-DIFICULTADES ENCONTRADAS:
Las dificultades que he encontrado se relacionan directamente con el estatus evolutivo de los alumnos. Esto es, aquellos alumnos/as (solamente 1) que tienen ciertas dificultades en la exactitud lectora gastan una gran parte de sus recursos atencionales en no cometer errores durante la lectura, dejando pocos recursos atencionales para la comprensión de las ideas, lo que le dificultó y dificulta una comprensión de la historia leída.
Es de esperar que con la práctica de la lectura, se vayan automatizando los mecanismos de decodificación grafema-fonema, mejoren la exactitud y velocidad lectora; lo que dejará "libres" más recursos atencionales disponibles para la comprensión.

Finalmente, destacar que he quedado bastante satisfecho pues, aunque ha sido preciso insistir y repetir una y otra vez las estrategias (algo lógico, conforme la edad de los alumnos), al final han automatizado bastante bien las estrategias trabajadas. Y, después de varias sesiones, las utilizan de forma casi automática antes de empezar a leer o durante la lectura.

PARA SABER MÁS:
Calero, A. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora: estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluwer.